jueves, 3 de mayo de 2012

PLAN DE CLASE:
EL AGUA; IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS
PRESENTADO A: LIC: JULIO PAEZ GARCIA
METODOLOGIA: MAPA CONCEPTUAL
PRESENTADO POR: MARNY IRENE GALVÁN BARRIOS
Grado : 4°
Asignatura : Ciencias Naturales
Tema :El agua; importancia para los  seres vivos

Contenido:distribución del agua en la naturaleza, propiedades del agua, estados del agua en la naturaleza, cambios de estado del agua, ciclo del agua, clases de aguas, purificación del agua, el acueducto, escasez y contaminación del agua, actividades de afianzamiento

Competencias básicas: interpretativa, argumentativa, propositiva

Competencias Institucionales: Axiológica, Ciudadana, Científico- Investigativo, Lúdico- Comunicativa.

Dimensiones:
-       Comunicativa
-       Valorativa
-       Cognitivas
-       Procedimental
-       Interpersonal

Estándar: Exploray descubre la distribución del agua en la naturaleza, y  la función que cumple dentro de  la naturaleza.

Logro: valorar la importancia del agua para los seres vivos haciendo uso racional de ésta.

Indicadores de logros:reconocer e identificar  la distribución del agua, sus propiedades, características e importancia a través de las observaciones, experiencias y explicaciones mediante mapas conceptuales



Pregunta  problematizadora:

¿De qué manera podemos conservar y valorar el agua teniendo en cuenta nuestras actividades cotidianas .

Preguntas problémicas:

-       ¿ Por qué es importante el agua
-       ¿Cómo podemos utilizar el agua.
-       ¿Qué pasaría si no utilizamos adecuadamente el agua

Motivación

Esta se  realizara por medio de un cuento, el cual trata del cuidado con el agua, la naturaleza y el medio ambiente

Desarrollo de la clase

Luego de la lectura del cuento realizare algunas preguntas relacionadas con el cuento, para generar la participación e interés por el tema, además, mostrare unas fotografías referentes a la distribución y estados  del agua en la naturaleza, cambios de estado del agua, ciclo del agua y escasez y contaminación del agua


Distribución del agua en la naturaleza




Estados del agua en la naturaleza


Cambios de estado del agua


Ciclo del agua

Escasez y contaminación del agua
Seguidamente explicare sobre el agua; importancia para los seres vivos, por medio de un mapa conceptual

Luego serealizaran las siguientes actividades

1.    Se formaran grupos de dos y realizaran la siguiente experiencia en la cual observaran como las plantas eliminan vapor de agua hacia la atmosfera  por  medio de las hojas. ahora bien se les dirá a ellos ¿quieren comprobarlo? Así que consigan una planta  de tamaño regular y cúbrala con una talega plástica, amarrándola a la base. Ahora riegue con agua la tierra de la matera. Deje pasar unas horas. ¿que observa dentro de la talega?

La respuesta será dentro de la talega hay vapor de agua,

Y por medio de esta experiencia realizare una mesa redonda en la cual  se hará un conversatorio sobre


1     Ha observado alguna vez en una mañana fría, ¿cómo están los vidrios de su habitación?
·         ¿ A qué cree que se debe este fenómeno
·         ¿En qué otros casos ha observado este mismo hecho?


2     En las noches muy frías y húmedas se forman sobre las hojas de las plantas trocitos de hielo o escarcha. ¿Lo ha observado alguna vez. ¿por qué cree que sucede esto?


3     ¿hacia dónde se dirige el vapor de agua que exhalan   las plantas?


4     Sin agua sería imposible la vida sobre la tierra. ¿por qué  cree que esto es así.


5     ¿Qué efecto tienen los detergentes, el petróleo, las aguas negras, la materia fecal y la pesca con dinamita sobre las aguas de los ríos y mares


2.    Luego un alumno leerá una lectura para reflexionar sobre la importancia del agua para los seres vivos.  y ¿cómo cuidar el agua.

Luego de la reflexión, se analizara la lectura y  escribirán en una hoja la siguiente pregunta de manera individual.  ¿De qué manera podemos ayudar a conservar el agua de la naturaleza. Cite cuatro formas

3.    Luego realizaran otra actividad en la cual observaran un dibujo y seguirán las indicaciones para la actividad y  responderán una pregunta


 


AREA: CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL ECOSISTEMA
GRADO: QUINTO DE PRIMARIA

ESTANDAR: identifico condiciones de cambio en los seres vivos y en los ecosistemas

INDICADOR DE LOGROS:Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
COMPETENCIAS:
·         ARGUMENTATIVA
·         INTERPRETATIVA
·         RELACION CON LA COMUNIDAD
TIEMPO REAL: 1 hora

INICIO: se desarrollarán las siguientes actividades:
·         Llamada a lista
·         Oración
·         Organización del salón
·         Ejercicios de calentamiento

DESARROLLO:
Mediante un mapa conceptual elaborado en una cartelera les iré explicando el tema paso por paso y su relación con los seres vivos del entorno en que viven.
Escribiré el concepto de ecosistema y su clasificación en el tablero para que lo anoten en su libreta de apuntes y mediante un taller con preguntas sobre el tema el cual le entregare en una fotocopia a cada uno de los estudiantes y así reforzare aún más el tema.



LA ORGANIZACIÓN DE LA NATURALEZA

Pensemos en dos zonas tan diferentes entre si como una exuberante selva y un matorral disperso en una zona pedregosa. Cada lugar esta integrado por un determinado número de seres que dependen del medio en que viven, tanto el uno como el otro son ecosistemas.
Cada ecosistema es un conjunto integrado por numerosos elementos que guardan un orden y una relación que les da unidad dentro del sistema.
EL INDIVIDUO
Cada ser que vive en un lugar determinado es un individuo, por ejemplo, el cactus es un individuo propio de los desiertos y el bocachico es un individuo propio de algunos de nuestros ríos.
LA POBLACION
La población esta formada por todos los individuos d la misma especie que viven en un lugar determinado, por ejemplo, en una laguna todas las truchas del lugar forman una población de truchas.
COMUNIDAD
Una comunidad esta formada por todas las poblaciones que interactúan en un lugar determinado, por ejemplo, en la laguna las truchas, las plantas y los demás seres  del lugar forman la comunidad de la laguna. Al sistema formado por la comunidad y su medio ambiente se le da el nombre de ecosistema.
ECOSISTEMA

Un ecosistema es el sistema formado por todos los seres vivos de un lugar, el medio ambiente en que viven y sus relaciones.
ELEMENTOS DEL ECOSSITEMA
En cualquier ecosistema, sin importar su tamaño o condición se pueden diferenciar dos clases de elementos:
El elemento biótico, compuesto  por los seres vivos del lugar (plantas, animales, microorganismos).
El elemento abiótico, compuesto por el medio inerte, como el suelo, el aire, el agua y las condiciones del lugar como la luz, la temperatura, la presión atmosférica.
MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente es el conjunto de factores externos que actúan sobre el organismo, comprende el sustrato físico, los demás seres vivos y la característica física químicas del lugar.
ACTIVIDAD EN CASA

1.    Clasifica los elementos de cada ecosistema en bióticos y abióticos
2.    Por que un acuario y un terrario en funcionamiento se consideran ecosistemas.

PLANEADOR DE CLASE

LUGAR: Institución Educativa Escuela Normal Superior Montería 
FECHA: 26/04/2012
GRADO: Tercero
DOCENTE: Andrea  González  Sáez
TEMA: Los Alimentos y Su Clasificación
ESTANDAR: Explico el funcionamiento del sistema circulatorio y respiratorio en el ser humano.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo incide la clasificación de los alimentos  en mi entorno y que beneficios obtenemos de dicha clasificación?

LOGRO: Reconocer la importancia de la alimentación del ser humano, para el funcionamiento circulatorio y respiratorio de manera adecuada.

INDICADOR DE LOGRO: identifico la importancia de la clasificación de los alimentos en mi entorno.



1.         INICIACION DE LA CLASE

          ABC: Saludo, Oración, Llamado a lista y recomendaciones.

AMBIENTACION:

LA POCION DE LA MALA VIDA
Hace muchos, muchos años, todas las personas estaban fuertes y sanas. Hacían comidas muy variadas, y les encantaban la fruta, las verduras y el pescado; diariamente hacían ejercicio y disfrutaban de lo lindo saltando y jugando. La tierra era el lugar más sano que se podía imaginar, y se notaba en la vida de la gente y de los niños, que estaban llenas de alegría y buen humor. Todo aquello enfadaba terriblemente a las brujas negras, quienes sólo pensaban en hacer el mal y fastidiar a todo el mundo.
La peor de todas las brujas, la malvada Caramala, tuvo la más terrible de las ideas: entre todas unirían sus poderes para inventar una poción que quitase las ganas de vivir tan alegremente. Todas las brujas se juntaron en el bosque de los pantanos y colaboraron para hacer aquel maligno hechizo. Y era tan poderoso y necesitaban tanta energía para hacerlo, que cuando una de las brujas se equivocó en una sola palabra, hubo una explosión tan grande que hizo desaparecer el bosque entero.
La explosión convirtió a todas aquellas malignas brujas en seres tan pequeñitos y minúsculos como un microbio, dejándolas atrapadas en el líquido verde de un pequeño frasco de cristal que quedó perdido entre los pantanos. Allí estuvieron encerradas durante cientos de años, hasta que un niño encontró el frasco con la poción, y creyendo que se trataba de un refresco, se la bebió entera. Las microscópicas y malvadas brujas aprovecharon la ocasión y aunque eran tan pequeñas que no podían hacer ningún daño, pronto aprendieron a cambiar los gustos del niño para perjudicarle. En pocos días, sus pellizquitos en la lengua y la boca consiguieron que el niño ya no quisiera comer las ricas verduras, la fruta o el pescado; y que sólo sintiera ganas de comer helados, pizzas, hamburguesas y golosinas. Y los mordisquitos en todo el cuerpo consiguieron que dejara de parecerle divertidísimo correr y jugar con los amigos por el campo y sólo sintiera que todas aquellas cosas le cansaban, así que prefería quedarse en casa sentado o tumbado.

Así su vida se fue haciendo más aburrida, comenzó a sentirse enfermo, y poco después ya no tenía ilusión por nada; ¡la maligna poción había funcionado. Y lo peor de todo, las brujas aprendieron a saltar de una persona a otra, como los virus, y consiguieron que el malvado efecto de la poción se convirtiera en la más contagiosa de las enfermedades, la de la mala vida.
Tuvo que pasar algún tiempo para que el doctor Sanáis Saludakis, ayudado de su microscopio, descubriera las brujitas que causaban la enfermedad. No hubo vacuna ni jarabe que pudiera acabar con ellas, pero el buen doctor descubrió que las brujitas no soportaban la alegría y el buen humor, y que precisamente la mejor cura era esforzarse en tener una vida muy sana, alegre y feliz. En una persona sana, las brujas aprovechaban cualquier estornudo para huir a toda velocidad.
Desde entonces, sus mejores recetas no eran pastillas ni inyecciones, sino un poquitín de esfuerzo para comer verduras, frutas y pescados, y para hacer un poco de ejercicio. Y cuantos pasaban por su consulta y le hacían caso, terminaban curándose totalmente de la enfermedad de la mala vida.

PREGUNTAS PREVIAS: Se realizaran preguntas acerca del cuento, relacionándolas con el tema.
·         ¿De qué trataba el cuento?
·         ¿Qué personajes se mencionan ahí?
·         ¿Qué enseñanza nos dejo?


2.         DESARROLLO DE LA CLASE

          Por medio  del    mapa conceptual  explicaremos  la clasificación de los alimentos.





Luego de haber explicado el mapa conceptual, procedemos a realizar la actividad en clase.

                                                        ACTIVIDAD EN CLASE
·         Practico lo aprendido

1.    Encierra con rojo los alimentos de origen animal y con verde los alimentos de origen vegetal.


           Tomate                         Mantequilla                      Espaguetis                     Aceite

        Pollo                                  Carne                             Lechuga                         Plátanos


COMPROMISO PEDAGOGICO
La pirámide de alimentos te da una idea de lo que debes comer.
Debes comer más de los alimentos que están en la base y limitar el consumo de los que están más arriba.

Observa la pirámide y contesta:
·         ¿Qué clase de alimentos debemos comer más?





·         ¿Qué clase de alimentos debemos comer menos?





·         ¿Porque crees que es tan importante consumir leche y sus derivados?






PLANEADOR DE CLASE

LUGAR: Institución Educativa Escuela Normal Superior Montería 
FECHA: 26/04/2012
GRADO: Tercero
DOCENTE: Karen Lorena Caly Florez
TEMA: Estados De La Materia

ESTANDAR: Reconozco las propiedades y estados de la materia

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo es la materia en sus diferentes estados, y reconocerla en el medio que  nos rodea?

LOGRO: reconozco y describo la clasificación de los seres vivos  en el medio que me rodea

INDICADOR DE LOGRO: identifico la importancia de reconocer los diferentes estados de la materia.


1.         INICIACION DE LA CLASE

·         ABC: Saludo, Oración, Llamado a lista y recomendaciones.

AMBIENTACION: Se realizara una actividad  de juego con los niños en el salón de clases, se hará una ronda cantando una canción que ellos prefieran, se les da un balón y se lo irán pasando el que quede con el balón en la mano mientras se acaba la canción esa persona va saliendo hasta que todos salgan y quede uno solo con el balón.

PREGUNTAS PREVIAS: teniendo en cuenta la actividad realizada se realizaran preguntas hasta llegar al tema.

2.         DESARROLLO DE LA CLASE

·         Por medio de   un mapa conceptual  como herramienta útil en el desarrollo de una clase,   explicaremos el ámbito conceptual de los estados de la materia.
·         Luego de haber explicado el mapa conceptual, procedemos a realizar la actividad en clase.

·         Luego de haber explicado el mapa conceptual, procedemos a realizar la actividad en clase.

ACTIVIDAD EN CLASE

·         Escribe sobre las líneas a que estado cambio el agua en cada caso.

                               Vapor De Agua + Frio=
              
Agua Liquida    +Calor=                      
                                                                                  





Agua + Frio=

COMPROMISO PEDAGOGICO
¿Cómo es la materia en sus diferentes estados?
·         ¿Qué necesito?

v  Sacapuntas
v  Borrador
v  un plato hondo
v  un vaso lleno de agua
v   un globo redondo y uno alargado.

·         ¿Cómo lo hago?

1.    Observa y describe las formas del sacapuntas y del borrador. Deposítalos dentro del plato. ¿Cambiaron de forma estos dos objetos?
2.    Observa el vaso lleno de agua. ¿Qué forma tiene el agua? Después, deposita el agua dentro del plato. ¿Qué forma tomo el agua ahora?
3.    Infla los globos. ¿Qué ocurre con el aire en cada uno de los globos?

Analizo y Concluyo:
1.    ¿Qué sucede con las formas del sacapuntas y del borrador cuando los trasladas de un sitio a otro? ¿Porque?


2.    ¿Qué sucede con la forma del agua cuando la trasladas de un recipiente a otro? ¿Porque?


3.    ¿Qué sucede con el aire a medida que vas inflando los globos? ¿Porque?




4.    ¿Qué objetos se comportarían como el sacapuntas y el borrador? ¿Cuáles sustancias se comportarían como el agua y el vaso?